establecer el problema de como se enseña historia con documentos(escritos y visuales) agregando los conceptos representaciones sociales, cambio conceptual y polifasia cognitiva

Como futura profesora de Educación Básica se me presenta el gran problema de enseñar historia a niños de 6 a 12 años, ya que éstos vienen con ideas previas según su entorno (familia, amigos, lugar de residencia, entre otros) debo lograr crear una motivación y un cambio en sus conocimientos previos (cambio conceptual), para esto se debe recurrir a documentos que nos ayuden a aclarar los sucesos, pero enseñarles que no todo lo que está escrito es verdad, ya que son personas los que escribieron estas narraciones, por ende, escriben de manera subjetiva proponiendo sus ideas e opiniones de lo ocurrido, esto puede resultar negativo, pero a la vez se puede sacar lo positivo y crear un pensamiento critico e indagatorio adjuntando más de un documento narrado para que los estudiantes puedan acercarse más a la realidad de los sucesos, además se debe tener en cuenta como decía anteriormente el entorno del niño, ya que para esto tenemos las representaciones sociales que nos ayudarán a que el estudiante asimile como suya la historia. Los documentos narrados también ayudarán a abrir la mente y vocabulario de los estudiantes, además de ayudarlos a crear sus propias historias y narraciones, para que así ellos investiguen, indaguen, y que nasca  curiosidad por saber más acerca de la historia contada desde antigüedades hasta sus tiempos.  También para acercarlos más al estudio de la historia podemos recurrir a documentos visuales como son las imágenes, pero para esto debemos partir analizando las imágenes con los alumnos, teniendo en cuenta que cada estudiante tendrá una perspectiva distinta de ésta, la idea central es que los niños pasen por las diversas perspectivas de lectura de la imagen como:

• lectura realista ingenua: quiere decir que tienen una visión literal de la imagen, creen que es momento exacto que sucedió un hecho.
• lectura realista: también creen que sucedió el hecho pero cambian personajes y lugares.
• lectura interpretativa: en vez de ver sólo la imagen como un hecho exacto, la analizan realizándose preguntas e interrogantes de si es verdad si es de ese mismo tiempo, si es el lugar correspondiente, si está sucediendo justo en el momento.
• lectura contextualizada: entienden la imagen como un documento histórico, analizando la fecha, el autor, etc.

Los estudios del texto “Aquí vemos a Colón llegando a América”. Desarrollo cognitivo e interpretación de imágenes históricas. MARIO CARRETERO Y Mª FERNANDA GONZÁLEZ, dicen que a más edad va cambiando las perspectivas de las personas, por esto el arduo trabajo de hacer que los niños desde pequeños comiencen a analizar y observar de una manera diferente las imágenes puede acercar a que cuando ya estén por partir a la enseñanza media tengan una lectura contextualizada de las imágenes y creado un pensamiento crítico e indagatorio para todas las asignaturas, ya que se puede motivar en historia, pero puede ayudar a las diversas asignaturas.

Al realizar un trabajo mutuo entre los estudiantes y el docente se puede lograr todo lo anteriormente dicho, además de poder hacer que los niños sientan ganas de estudiar historia, tomando en cuenta la polifasia cognitiva, ya que así al avanzar es sus conocimientos se vayan dando cuenta de la realidad y cuestionando también las fuentes que se les vayan mostrando, además de por si solos buscar materiales que puedan analizar, creando una instancia de retroalimentación con sus pares y con el docente.

 

carretero,M, la construcción del conocimiento histórico, Bs. Aires: Paidos, 2010

Representación social: son parte del entorno simbólico en que viven las personas.  Es decir la historia cambia según la sociedad en la que esté inmersa, dándole un sentido que se comprenda para cada lugar en el que se habita.

Polifasia cognitiva: es como se integran los conocimientos sociales sin que se pase a un conocimiento evolutivo. Es el resultado de aportes tanto sociales como cognitivos, es decir como se va ordenando el pensamiento en la medida que se vaya pensando en la realidad. Supone que existe una convivencia entre todo, ya que se van integrando los conocimiento a su red conceptual, constituye un pensamiento heterogéneo.

Cambio conceptual: es un concepto que permite destruir el concepto creado, prefabricado al momento de aprender, es decir, para poder tener un conocimiento claro hay que dejar lo aprendido anteriormente atrás, para así dar paso a un nuevo conocimiento limpio y sin ideales inmersos en él.

¿Qué representación social subyace en cuanto a la identidad mapuche y la historia mapuche

La historia de los mapuches según lo muestra Sergio Villalobos marca una representación de los araucanos como renegados de sus tierras pero que lucharon hasta el cansancio, y que en la actualidad ya dejaron sus fuerzas, pero no es así, puesto que ellos siguen luchando por que sus tierras no sean extirpadas, además que como chilenos los han apartado de la sociedad y sólo los ven como un estereotipo de indígenas y no como personas con derechos al igual que todos.

trabajo

Nivel: 2
Curso:  4° Básico
Eje temático: 
Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema  de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

Objetivos de aprendizaje:

• Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo.
• Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

Actividad:

A través de una exposición de fotos de la cultura Inca, los estudiantes  podrán observar y conocer ésta, formulándose preguntas para averiguar cada vez más de quienes eran estos individuos, obviamente como docente se les guiara y contará parte de la historia, pero dejando espacios para que ellos puedan generar curiosidad por el tema. Además de sólo mostrarles fotos se leerá de forma grupal  el texto llamado "breve historia de los INCAS" de Patricia Temoche Cortez, analizando las fotografías que están en este texto.

fotografías:
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQI4ULggpqP2aLlWEtGcwqmSJYyOlfMIvkdmPzLfHjFFALatF8N

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEgRH5cRMsYhtizACOmgd104oMJpKahMjOXP8CN6Pl8yrzyNSnUBZUTklttrdQnziysr8gZgKKBEKdLLcwQVnns8y6lyU1R_S7_KbIyLUzaqmKIm6wKPgHg_jtLbp48iN97B0VZKFoLw4/s1600/machu-picchu-peru.jpg

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTPMO46RFGRfms1stspPKv5zE64oqy0zEufpZ3GRXlxBnHbzvFO

https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRHQlkvDuxSqm_kFUPKu_JNBVdcl7Xb4ODGS9_WyOlhH13rnBU_0g

texto:
http://books.google.com/books?uid=108305412654227051791&as_coll=0&hl=es&source=gbs_lp_bookshelf_list

¿Que comprensión de la historia existe en cada un de ello?
Existe una comprensión muy básica de historia, puesto que no se enseñan las herramientas necesarias para que el estudiante pueda crear un pensamiento crítico y reflexivo, es decir que tenga curiosidad por investigar y analizar lo que se le vaya enseñando.


¿Que habilidades supone el aprendizaje de la historia y Ciencias sociales?

se busca fortalecer el desarrollo de nociones y habilidades para la comprensión de sucesos y procesos históricos en la localidad, la entidad, el país y el mundo; la interrelación entre los seres humanos y su ambiente a través del tiempo; el manejo de información histórica; el fomento de valores y actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural. De tal manera que los alumnos se perciban como protagonistas de la historia, desarrollen su identidad nacional y se formen una conciencia responsable en su participación como miembros de una sociedad.

¿por que enseñan historia y ciencias sociales?

Se enseña historia y ciencias sociales para que los estudiantes vayan adquiriendo la capacidad de orientarse espacialmente e conociendo los diferentes contenidos acerca de la historia del mundo que los rodea.  Además de esto para que creen un pensamiento critico y reflexivo a partir de los diversos materiales entregados por el docente, y buscados por él, que se vaya generando una curiosidad e interés por los objetos de estudio. 

"Cuando la reflexión la acercamos a la especificidad del por qué y para qué enseñar Ciencias Sociales la importancia del sector para la formación se releva aún más. Si buscamos en la Didáctica de las Ciencias Sociales nos encontramos con lo señalado por Pilar Benejam (1998), que indica que el enseñar Ciencias Sociales sobre todo tiene como fin el aprender a vivir en y a buscar la consolidación de una sociedad democrática identificando que enseñamos Historia, Geografía y Ciencias Sociales para:  

-Respetar la dignidad de sí mismo y de los demás

-Educar en la participación,

-Identificar, comprender y valorar los rasgos  distintivos y plurales de las comunidades con las que el alumno se identifica,

-La relevancia personal y social del contexto nos lleva a conservar y valorar la herencia natural y cultural que hemos recibido como legado".(Gabriel Villalón Gálvez)

referencias pagina web:

http://www.ignire.cl/columnas-de-opinion/para-qu-educar-y-para-qu-ense-ar-historia-geograf-a-y-ciencias-sociales.html